最近，“国家中小学网络云平台”刷屏朋友圈，许多老师和家长都大力推荐。这个“云平台”有什么特殊之处，受到教师、学生和家长的广泛好评呢？小编带您一探究竟！

国家中小学网络云平台（以下简称云平台）于年2月17日正式开通，上线了小学、初中、高中各学段主要学科课程学习资源，实现了小学、初中、高中所有年级和各主要学科全覆盖，呈现方式更加合理，师生使用更加自主。

云平台资源包括：小学、初中、高中所有年级和各主要学科课程资源。根据国家课程方案和各学科课程标准，语文、政治、历史三学科使用国家统编版教材，其他学科使用全国选用人数较多的教材版本。

资源以微课视频为主要形式，中学微课时长为20-25分钟、小学微课时长为15-20分钟，符合网上学习特点及视力保护的需求；采用“教师讲解+多媒体大屏”的形式，最大限度还原课堂教学的真实场景，复现课堂教学的现场感，契合中小学生的认知习惯和需求。

云平台上提供丰富多样的优质专题教育资源，还包括教师研修课程（包括通识研修课程和学科研修课程）。

云平台所有学习资源均免费使用，资源陆续更新补充。

小编了解到，从上周五开始，云平台访问量迅速攀升，昨天超过1.3亿次，今天预计超过2亿次，是上线以来单日最大访问量，已超过疫情时最高峰。初步分析可能与“双减”压减学科类教学有关，平台链接被师生家长广泛转发。目前平台运行稳定，继续保持丝滑，不卡顿状态！云平台上的学习资源不仅覆盖全面，也处处体现着高标准严要求，各类学习资源都经过了学科审查和政治审查，质量有保证！下面，小编带您了解云平台的资源建设情况。

课程教学资源建设情况

早在年，为弥补疫情冲击线下授课所造成的巨大影响，平台便已制作上线学科课程教学资源课时，其中，春季学期课时，秋季学期课时。在建设秋季学期课程资源时，深入总结了春季学期的宝贵经验，进行了课堂场景、教师及教研团队、审核机制等多个方面优化，实现了从疫情期间应急方案到精品课程的全面升级，主要体现在三个方面：一是精心设计，落实“三个坚持”，即坚持育人为本，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持质量至上，充分体现“国家工程、服务全国、质量至上”宗旨，坚持统筹规划，充分调动各方力量系统谋划；二是体现高标准要求，依托“四高”开发，资源制作团队集中体现“四高”特色，即参与地区教育质量高，参与学校办学水平高，参与教师教学水平高，参与技术团队专业水平高；三是加强流程管理，“双审”保证质量，资源审查实行学科审查和政治审查双线管理，学科审查专家提前介入教学设计环节，政治审查专家坚守底线思维，保证资源质量。除课程资源外，还上线了“普通高中新课程新教材实施全员研修课程”专栏以及“统编三科教学指导建议”专栏，“普通高中新课程新教材实施全员研修课程”有高中14个学科加通识课程共个专题，条视频，80条文档资源；“统编三科教学指导建议”专栏共有条资源。

专题教育资源建设情况

立足于对学生的全面培养，云平台上还提供丰富多样的优质专题教育资源，包含爱国主义教育、防疫教育、品德教育、生命安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、研学教育、影视教育等。专题教育资源在不断丰富中，年4月3日上线了“从小学党史”专栏，专栏下设“图话百年”“学习新思想做好接班人”“动听百年”“‘童心向党’班会活动”“寻访红色足迹”“‘全国中小学电影周’活动”6个二级栏目，截至5月24日共上线条资源，包括图文资料、视频动画、电子听书、电影等多种类型。基础教育司指导各地充分利用专栏资源开展党史学习及德育活动。

随着疫情防控的常态化，云平台将持续发力，通过提供多种服务发挥重要作用。

一是服务教师课堂教学。鼓励教师积极学习借鉴平台提供的优质课程案例，有机组合或创造加工各类优质资源，优化教学设计，丰富教学内容，促进跨学科综合教学；积极推动线上线下混合教学，拓展教学时空，促进教学组织方式重构和教学方法创新；赋能教师因材施教，充分利用大数据技术，加强对学生学习过程信息收集，精准分析学情，促进差异化、交互性教学和个别化指导，特别是关心帮扶学习上有困难的学生，不断提高课堂教学效率与质量。

二是服务学生自主学习。学校要加强学生线上自主学习指导，科学设置学习任务和学习目标，帮助学生制定线上学习计划，有效利用平台学习资源，合理选择其他线上资源，科学安排课后学习时间，主动做好预习复习、开展探究式学习和项目式学习等，促进学生养成自主学习习惯，提高自主学习能力。要进一步密切家校合作，引导家长有效配合指导学生开展线上学习。

三是服务农村提高质量。加大农村地区特别是边远贫困地区学校对平台资源的使用力度，切实发挥优质教育资源共享使用效益，加快提升农村教育质量、缩小城乡教育差距，大力促进教育公平。农村薄弱学校特别是乡镇寄宿制学校和乡村小规模学校要针对师资方面存在的实际困难，充分利用平台资源，开足开齐开好国家规定课程，丰富学生学习生活。农村学校教师要积极利用平台资源组织好“双师课堂”，既要主动学习观摩，不断提高自身教育教学能力；又要加强课堂教学组织和学生辅导，真正成为学生学习的组织者和引导者。

四是增强师生互动交流。积极探索利用人工智能技术，增强各级平台互动交流、智能答疑和个性化学习资源推送功能。鼓励有条件的市县通过本地平台，加强学生学习数据信息收集分析，并组织优秀教师为学生开展辅导答疑服务或开设直播课堂。学校要组织教师通过平台或互动工具软件及班级群、电话、视频、面对面交流等多种方式开展师生互动交流；鼓励学生通过班级群、学习小组、学伴结对等方式，进行同学间交流讨论、合作学习、互帮互助。

体育课程资源何时上线

云平台内容持续不断地更新、拓展内容边界，极大地丰富了我国青少年校园综合教育的服务形式，为我国的官方线上教育平台建设探索开创了良好的开端。

美中不足的是，作为素质教育版块的重要组成部分，截至目前，云平台体育相关学科教育资源专题仍处于暂缺状态。“双减”政策之下，素质教育迎风而上，体育教育在建设体育强国的国家战略中的重要地位更是不言而喻，那么为何在云平台上，却独缺此一门？对此，体教观察有以下猜测：

1.改革促使体育进入学科化建设阶段

在“双减”政策落地之前，体育学科中考权重上升、正式计入高考成绩就已经成为板上钉钉的未来计划了。在计划与落实之间，唯一隔着的那一层窗户纸，实际上正是体育在教育改革前后的巨大落差——这个过往的“边缘学科”，如今被陡然拔升到重要科目的情况下，显然有必要对当前中小学几乎一片荒芜的体育教育进行全面的学科理论建设，进而使之能够符合接下来的一系列教育改革方向、与建设体育强国的目标相适应。因此，在官方尚未形成较成体系且广泛受到认可的体育课教学体系之前，国家中小学网络云平台在体育教育版块的空缺很难被有效填补。

2.体育学科缺乏优秀教师、优质课程资源

受限于中国体育教育长期封闭、缺乏国际前沿学术交流环境的因素，我国在体育科学研究、体育教育理论、体育训练等众多领域均与国际先进水平存在较大差距。这一情况随着新中国与美国建交后不久，于年正式派遣代表团参加奥运会之后逐渐有所改善——越来越频繁的国际大赛交流，让越来越多的中国体育人见识到国际先进体育理论对高水平体育竞技的巨大助益。随着年中国正式加入世界贸易组织，进一步加强了与国际社会的政治、经济、文化上的联通交流，中国体育产业随之逐渐发展兴起，并逐渐走向壮大；举国体制下涌现出了一批有一批优秀的运动员与教练员，但在专业的体育学科理论层面，中国仍然缺乏较为系统完善的教学理论内容，这也间接反映了一直以来我国的“体育大国”而非“体育强国”称号的来由。

好的体育教育，首先依托于科学完善的先进教学理论。而先进的体育教学理论，需要一代又一代体育科学专项研究人员孜孜不倦地深入研究与反复论证，以及频繁与国际先进理论研究保持密切沟通，方能得到良好建设。我国现代体育教育起步晚，我们也不能否认自己落后在起跑线上这一客观事实，唯有坚定方向、奋起直追，我们的体育教育事业才能够得到长足发展，中国才有机会凭借体育教育的强大力量，真正改善更多中小学生的身体素质，进而带动全社会人民的运动素养建设，体育强国梦才能够最终照进现实。

后记

此次教育改革，透过一轮又一轮的行业监管、一条又一条“最严禁令”，我们可以看出国家对于改变当前教育现状、解决现有问题的决心前所未有之大。毕竟，被资本扼住命运喉咙的教育，永远都只是披着资本外衣的傀儡与附庸，回归教育“育人”的本质、