所谓“问题”学生是与优生相对而言的，是指学生中那些品德不良，经常违反纪律，行为习惯不良，心理健康欠佳，学习成绩不佳的学生。

他们很多人把学习当成负担，甚至讨厌学习，不在学习中获得成就感，此对学习没有耐心和信心。

当然，这种情况的出现是与学生在初中甚至小学所受到的“待遇”相关。

因为他们学习差，习惯差，所以他们基本上是被放弃和冷落的对象，这样也就造成了这部分学生心理上、行为上的种“扭曲”现象。

对于这些学生的教育问题，教师要以教育心理学的理论，用科学的教育策略，人性化的方法帮助学生逐步转化。

01“问题”学生现状调查

(1)教师要仔细观察学生的言行，认真分析；要与其他任课教师沟通，同时在学生中间作侧面了解。只有得到准确可靠的信息才能保证做出正确的判断。

(2)教师与家长取得联系。通过与家长沟通，详细了解学生成长过程中的表现。这些学生的种种叛逆表现有多方面的原因，虽然现在才表现出来，但其实根源埋下已久。

02“问题”学生产生的原因

“问题学生”不是与生俱来的他们最初也是同其他学生一样，有一颗天真无邪的社会风气侵蚀，不正常的家庭教育和社会教育的影响，还有身心发展过程中各种消极因素恶性膨胀逐渐形成的。

只有找到“问题”学生产生的根源，才能因人而异对症下药把学生教育和管理好。

（1）家庭教育的不良

家长是学生人生道路上的第一任老师家庭结构环境(家庭自然结构、关系结构意识形态结构、习惯传统、生活作风等)通过所有家庭成员的行为体现作用于被教育者。

在中国传统文化中，父亲一直是家庭的最高权威和绝对中心，父亲是男学生成长过程中学习的榜样，母亲是女学生直接模仿的对象。

简单粗暴的家庭教育，学生容易形成性格上的自卑、孤僻叛逆、脾气暴躁，严重的攻击倾向等等。

（2）学校教育的评价体系

学校教育是群体性的教化形式，一个老师负责几十个人的教育任务，所以学校不可能像父母那样有足够的时间和精力，把教育的目标，放在一个学生身上，难免会出现教育的疏漏和情感施予的不均匀，导致个别学生思想失误不能得到及时校正，就会成为“问题学生”。

03“问题”转化方法及其措施

（1）唤醒

(1)唤醒家长。家长要创设和谐的家庭氛围和宽松的家庭环境。家长在教育学生时要讲究策略，要以朋友的身份经常与学生沟通、交流谈心，及时了解学生的思想状况，让他们真切感受到家庭的温暖。

(2)唤醒学生。学生要改变认知，树立正确的人生观和价值观。通过提醒和对具体事件的亲身体验，可以让他们认识到自己的缺点，并鼓励其及时改正。营造良好的师生关系和班级氛围，让他们时刻感受到老师的关爱和集体的温暖，并学会感恩。

（2）培养良好的生活习惯和学习习惯

坚持耐心教育法问题学生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部因素引起的。他们缺乏正确的是非观念、道德观念，意志薄弱、屡教屡犯、久而久之就成定型，成为一种坏习惯。

而改变坏习惯不是一蹴而就的，需要极大的耐心。一个好的习惯能成就人的一生，让他们给自己制定科学合理的作息时间，每天都按照计划做事，养成良好的生活习惯教师帮助制定学习计划，布置具体的学习任务，加强课外谈心和课程辅导，并要求及时学习完成，养成良好的学习习惯。

（3）建立自信心，坚持赏识教育法

威廉詹姆斯说过一句话：“人性最深层的需要是渴望别人的欣赏。”在教育转化中要善于寻找突破口，积极给予鼓励和肯定，以激励其成功，使他们看到自己的长处和进步，从中汲取克服缺点的勇气和自信。

因此，教师的真诚期待和积极评价有助于树立学生的自信心，当老师给予学生肯定的评价时，学生的自信水平就会上升。否则，学生会把消极评价内化为自我否定，从而丧失信心。

给他们制定短期奋斗目标，目标逐渐增高，使他们通过一定的努力而能够实现目标。这样，他们会认识到自身的长处和价值，会逐步建立起自信心。

“问题”学生，尤其是面对越来越多的“新居民”学生的教育转化，这是学校德育作的一个重点、也是一个难点，它涉及到学校德育工作的成败。

因此，学校德育工作值得