近年来，教育改革呼声益高，外语教育改革更是推波助澜。学界甚至质疑未来英语专业设置的必要性，对大学英语四、六级考试更是批判声音不断。笔者粗略梳理，纵横比对，旧题新提，一孔之见，供外语教育工作者和专家学者交流探讨。

目前，外语是中国基础教育阶段必修课之一。语言能够开发少年儿童智力，增强交流表达技能，陶冶性情，拓展视野和开发思维，为大学教育和终身教育提供良好的理论基础、实践平台和职业生涯兴趣点，已经形成学术共识。

外语基础教育旨在于培养学生综合语言运用能力，加强在情感态度、学习策略、表现技能及文化知识诸维度的开发和训练，以期实现学习动机、个人意志、合作参与、资源调动以及交往自信等品质的塑造。在日常词汇、语言规则、信息传递及思想表达方面有所突破和创新，并在此过程中了解域外文化，抬升国际视野并增强国家意识和爱国情怀。

中小学校园长期以来一言堂填鸭式教育，机械模仿和未必人性的枯燥重复及被动记忆教育模式恶性循环，致使学生厌倦学习，惧怕外语，带着惯性一路冲进大学校园，最终必将在繁多应用和实战过程中因噎废食，戏称“一壶永远烧不开的水”。中国外语教育要改革，教育工作者需要根据时代要求和社会特点进行战略调整，以不断适应新的发展要求和深层挑战。除了拓展教学渠道等技术层面的调研之外，突出学生主体，尊重个体差异，采取灵活方式，积极体验参与及开发教程资源亦属旧题新提，移位审视。

根据儿童学习语言的特点和规律，教育心理学专家通常建议，首先保持幼儿语言的本能和好奇心。皮亚杰认为，“人为推动儿童超越其自然发展水平，无异于训练动物在马戏团表演杂技，这种做法对儿童成长并无益处”。儿童阶段，孩子们喜欢语言而且表现出极好的语感和语言鉴赏力。”尽可能早的开发语言智力，从单词句到双词句再到简单句可以顺势而为“。语言环境的提供当然不可或缺。家庭、学校及社会三个维度形成基本框架结构，有意识有目的创造一个机制，比如，为婴幼儿在视听方面设计一套系统，下载一个软件，甚至选定一个电视节目如”国家地理杂志”或者一个略有学习导向的游戏。在愉悦身心过程中，从自由到自觉，最后实现自律。

一个人的成长是本，而知识技能及道德就是末。根深必叶茂，本固必枝荣。学生发展是外语教育的出发点和终极归宿。教育的全过程应该始终贯穿以人为本的核心要求，使学生的知情意行在课程的设计、执行和评价过程中充分彰显；基础教育又是一个个性教育的过程，实现学生个性发展和思维发散。个体差异不仅受到尊重，而且有的放矢，